Teorias da Aprendizagem

Nós, do NTE-Rio Grande, da 18ª Coordenadoria Regional de Educação, temos utilizado como suporte ao Projeto de Informática na Educação Especial algumas bases do construtivismo, principalmente às de Flexibilidade Cognitiva e Aprendizagem Significativa, tendo inciado de forma intuitiva e experimental um pouco de método clínico de Piaget, com 08 turmas da Educação Especial da EEEF Barão de Cêrro largo, onde o NTE/18ªCRE está implantado e em funcionamento:
- 01 turma DA: de alunos surdos de classe especial de 1ª a 3ª série (turno manhã), com o apoio das professoras Daina Soares, Cleusa Gonçalves e Graciema Lindner e da intérprete voluntária Ivana Gomes Silva(surda), no total de 17 alunos;
- 01 turma DA: inclusiva de 4ª série de alunos ouvintes e surdos (turno tarde), com apoio da profa. Simone Delgado, que conhece a Libras - Linguagem Brasileira de Sinais, no total de 13 alunos;
- 02 turmas DV: alunos cegos, com baixa visão e baixa visão com DM (deficiência mental), uma em cada turno, com apoio da profª. Nirlei Rodrigues e da monitora voluntária Luize Dorneles (cega), no total de 13 alunos;
- 02 turmas AH: altas habilidade/superdotação, em turno inverso ao da classe regular: turma da manhã, de 3ª a 5ª série do ens. fundamental; e turma da tarde, de 6ª e 8ª série, com apoio da profª. Isabel Veleda, no total de 14 alunos.
- 02 turmas DM: deficientes mentais, turno manhã e tarde, com apoio da profª. Jane Degani, uma das idealizadoras e parcerias do NTE, nesse projeto de educação inclusiva, no total de 24 alunos.
Iniciado de forma experimental, no formato de projeto-piloto, em 2005, foi em 2006 dada a continuidade, ampliando os apoiadores voluntários, com a adesão da intérprete Ivana e a monitora Luize, que também são portadoras de necessidades especiais (surda e cega, respectivamente).
O projeto de informática na Educaçã Especial totaliza em 2006, 08 professores da Educação especial, 08 turmas, 01 intérprete de Libras (voluntária), 02 monitoras cegas voluntárias, 01 coordenador (NTE), 01 multiplicadora (NTE) e 81 alunos.
Nós, do NTE, pensamos que uma inclusão que não abarque os portadores de necessidades especiais, tanto como sujeitos, como agentes de todo o processo inclusivo, não passa de uma tentativa de.. e não uma inclusão em sentido amplo...
Reiteramos que as teorias educacionais têm ampliado os horizontes, promovido mudanças de paradigmas, mas que aliado à teoria, deve paralelamente vir a prática educacional...
A convivência com alunos portadores de necessidades especiais nos dá uma clara visão que especiais são todos os que vivem em sociedade, e sabem se integrar a projetos de trabalho e de vida, de forma voluntária ou profissional. Os desafios são proporcionais às boas intenções.
A escola ideal é um objetivo, a escola tradicional é a realidade que vivenciamos.
Quando, feito um MOSAICO, agregamos projetos, pessoas, entidades e a própria comunidade para um objetivo em comum, acabamos provocando involuntariamente um desencadear de situações, que a médio e longo prazo, se dado continuidade, promovem a própria qualificação de um projeto educacional e de integração social.
Sempre o primeiro passo é o mais longo a ser dado... Os demais, são a conseqüência natural do aprender a caminhar, e aprender a aprender, como dizia o educador Paulo Freire.