Educação familiar e educação formal

Toda vez que surge algum crime hediondo na TV, envolvendo pessoas de classe média e alta, naturalmente, choca todo um país; embora fora das câmeras de TV e das telas dos televisores, mundo afora, milhões de pessoas (crianças, mulheres, idosos...) sejam vítimas de uma guerra invisível; seja no Afeganistão, Iraque, Líbano, África, América Latina e Central, e, infelizmente, tudo indica que futuramente o Irã, a bola da vez (com base na política intervencionista e genocida patrocinada por W. Bush). Essas vítimas são apenas frias estatísticas de algum noticiário no madrugadão. O que não aparece na TV, ninguém vê, ninguém se choca, ninguém comenta. Logo, os especialistas de plantão elegem um culpado (a própria sociedade, de preferência a marginalizada pelas políticas públicas, vivendo em condições subumanas, ora sendo controladas pelo tráfico, ora extorquidas por "milícias"...) e um redentor (a educação), quando não é também arrolada como uma das prováveis suspeitas pela desintegração familiar e social.

De políticos a palpiteiros, de donas de casa a formadores de opinião, todos dizem: só a Educação (com E maiúsculo) é que pode resolver essa questão! E ponto final. Não apresentando maior argumentação lógica, idéias, projetos, dotação orçamentária ou outros dados significantes para se iniciar um debate ou um projeto de inclusão social. Os mais radicais sapecam: baixem a maioridade penal e tudo estará resolvido. Será??? Resolve-se o pontual, o de momento, e agrava-se e/ou grava-se penalmente a própria juventude, que cada vez mais será exposta ao uso indevido por maiores de idade, como "aviõezinhos", e à repressão policial... Logo, a "Síndrome do Bebê Grisalho" (desculpem-me os psicanalistas, pois tomei a liberdade de inventar esse termo), fará com que cada vez mais as crianças sejam expostas à violência na mais tenra idade. E quando a maioridade atingir a maternidade dos hospitais, com seu peso regulador, o que faremos depois?

É como faz o professor que não tem domínio de classe: no primeiro dia ele dá um grito e todo mundo respeita, a partir do terceiro ou quarto grito, ou do segundo dia, ninguém mais se assusta, e tudo perde o controle e o respeito...

Mas ai, me pergunto: QUAL EDUCAÇÃO a que esses Srs. se referem?

A Educação formal, iniciada na escola, a partir da pré-escola, ensino fundamental, médio e superior? Ou a educação familiar, tão ausente ou complacente com tudo que vemos ao redor?

Não tenho dados estatísticos precisos, mas o que posso comentar é que cabe a educação familiar apresentar aos filhos o mundo real e não o mundo virtual (a teleivsão que acaba sendo o primeiro educador de uma criança de pais ausentes, ora pelo trabalho, ora pela falta de vocação), dando-lhes ainda antes mesmo de aprenderem a falar princípios básicos de respeito, de solidariedade, de ética e de cidadania. E acima de tudo, cabe aos pais, como primeiros educadores de uma criança, o ensino das três palavrinhas mágicas (aliás, três expressões mágicas), tão ausentes na atual geração, que tem muita pressa pra chegar a nenhum lugar : "Dá licença", "Por favor" e "Muito obrigado". Clçaro que há raras exceções, mas basta ver o carinho e o respeito entre pais e filhos e vemos o "xis da questão".

Vivendo em condomínio, vejo que o nascedouro de todos os problemas que descambam pra escola são os mesmos: pais omissos ou incentivadores de maus hábitos. Aqueles que preparam o(a) filho(a) para a guerra, sem se preocupar em saber se o filho saberá discernir entre o certo e o errado. E todos os que trabalham em escola, seja qual for a função, sabem melhor do que eu (que já tenho quase 15 anos de vida escolar) que, pais omissos geram filhos omissos também, feitas "à sua imagem e semelhança".

Mas é mais fácil culpar à escola, que acumula, além do ensino e da aprendizagem, atividades de gerência de poucos recursos humanos e financeiros, falta de infra-estrutura e capacitação continuada, cobrança de índices de desempenho e rendimento do alunado equivalentes às escolas privadas, que têm recursos próprios, fruto de mensalidades e incentivos, etc.

Há que de debater profundamente essa questão, do papel identitário da família e da escola na educação. Qual a atribuição de cada um, e no que um pode auxiliar ao outro... Toda contribuição postado nesse blogue (ou por meu e-mail: klaesroig@yahoo.com.br) de colegas, amigos, e visitante, será muito bem-vinda pra abrir o leque sobre algo tão amplo e fundamental na vida em sociedade...

Por fim, coloquei em destaque acima deste texto, a foto de uma pequena obra de arte, que algum desavisado poderá confundir com algum quadro desconhecido do célebre pintor espanhol Pablo Picasso. Na verdade, essa produção artística é de autoria de um brasileiro de (se não me falha a memória) 12 anos, chamado Maicon, aluno portador de necessidades especiais (deficiência mental), integrante do Projeto de Informática e Educação Ambiental na Educação Especial, promovido pelo Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) - 18ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) - Rio Grande, do qual estou Coordenador, que iniciou em 2005, e que no ano passado abrangeu 80 alunos PNEEs (portadores de necessidades educativas especiais) da E.E.E.F. Barão de Cêrro Largo, no município do Rio Grande- RS, onde está implantado o NTE. Foram 8 turmas, num total de 80 alunos (entre surdos, cegos e com baixa visão, deficientes metais e portadores de altas habilidades/superdotação), envolvendo 02 multiplicadores (eu e Janaína, minha colega, parceria do projeto e professora multiplicadora), 08 professores da educação especial, e 03 voluntárias (01 intérprete de Libras, surda, e duas monitoras cegas, que nos auxiliaram na utilização do programa Dos-Vox (que ao ser instalado no microcomputador, identifica os caracteres teclados reproduzindo-os em voz digitalizada previamente). Inclusão de e com portadores de necessidade especiais - de alunos a intérprete/monitores. Tal programa pode ser baixado gratuitamente pela página da UFRJ. Através de qualquer site de buscas, basta digitar: Dos-vox+UFRJ, e encontrará um atalho para este. Lá, é só fazer o download, e depois instalá-lo no pc. A versão que nosso NTE baixou, e que outras instituições de ensino se inspiraram em nosso trabalho é a 3.3, com cerca de 77 MB. Na conexão discada é demorado o download, na banda larga, um pouco menos.

Por sinal, Maicon, além de "artista digital" tem um desempenho acima da média em alguns jogos educacionais, utilizados pelo NTE, dentre eles o jogo da memória, batendo seguidamente o recorde da máquina por ele utilizada.

Para a população em geral, que desconhece esse tipo de programa, atividade e projeto educacional, um aluno DM é uma pessoa limitada que não pode ter um rendimento similar ao dito aluno "normal", nem deve (por desconhecimento ou preconceito) conviver em turmas integradas. E, hoje, em tempos anormais, o que é de fato normalidade?

Essa mesma população, em contrapartida, sabe tudo sobre a vida privada de seu artista preferido, graças a exposição continuada a uma programação que nada tem de educativa...

Um dos caminhos, ao meu ver, para romper com essa "lógica invertida" é incentivar na escola, na família, no trabalho e em toda sociedade a valorização da cultura popular em detrimento da cultura inútil, que não leva a lugar algum, e quando leva é à mesmice e o lugar-comum (da repetição), que já estamos saturados de assistir dia-a-dia. Aguardo contribuições! Obrigado.